那天写，讲一期绝大多数人看不懂的。
有读者看了第四个话题之后，留言跟我讲，她终于想通过了一件事。
她想通了，她的孩子，和传说中别人家的孩子，究竟差哪儿了。
其实就差在那两句话，过去心不可得，未来心不可得。
说穿了，这就是一个过去心占比的游戏。
自家孩子过去心未来心的占比是大头，别人家孩子过去心未来心的占比是小头。
.......这个读者，想明白的是什么？
就是我多年前打过的那个比方，我说，有些人是白炽灯，99%发热，1%发光。
而有些人呢，是LED，99%发光，几乎不发热。
能效不一样，把能量转换成结果的转换率不一样。
为啥有些人是白炽灯？
就是因为过去心未来心的占比高达99%嘛。
其实你讲的这个事儿，我儿子很小的时候，我就和他聊起过。
他当年问我说，爸爸，你小时候，成天见到的那些个全省前100的，真正意义上的学霸们。
他们和普通意义上的好学生，就是全省前5%这种段位的人的区别是什么？
我说，区别很简单，聊两句就能推测出来。
你和后者聊天，他们会讲，我这次没考好，丢了几分。
你问他具体，为啥没考好？
他会讲的很笼统，发挥的不好，这次的题型比较怪，粗心丢了不该丢的分，诸如此类，导致我考了比如97分。
如果下次我注意点，我应该能考满分云云。
上面这些话，你听起来好像也是在归因，其实统称为“我是什么”。
而你去和前者聊天，会发现他们的回答截然不同。
你问前者，为啥没考好？
他会讲得很具体，一门一门讲给你听，比如数学，满分100，基础题70分，他拿全了，进阶题20分他拿全了，挑战题10分，他丢了3分。
为什么丢？
因为熟度不够。
如果最后的挑战题10分要在100%的情况下都能拿满分，就必须留足30%的时间给它。
也就是说，需要用30%的时间去捕捉最后10%的分数。
可他这次考试，只能分配20%的时间给到最后10%的分数。
原因是如果减少前面的时间分配，前面的90分就拿不全。
他在表达，以他当下的熟练度，他是没有办法保证自己100%的能够用70%的时间分配去获得90%的分数。
而这一点，恰恰是导致他无法100%拿走最后10%分数的根本原因。
也就是说，他运气好，可以考100，运气差就只能在90，他的下限被约束在了90。
这里面真实的原因，时间不够，被他找出来了。
那怎么样才能把分数下限，提升到100呢？
就是随便考，我最差那次也是满分，怎么才能实现这个目标呢？
他给出的解决方案只能是进一步提高熟度，才能在确保100%拿到前面90%的分数的同时，压缩前面的时间。
把时间资源，留给后面10%的分数，从而把自己的下限分数提升到满分，这样以后他怎么考，都不会丢分了。
你可以听一下，这两种孩子讲话完全不一样的。
后者这才叫原因，真实的原因。
一个在讲我是什么，一个在讲问题是什么，方案是什么。
我是什么，这种表达是在描述过去心，过去的我如何如何。
包括很多孩子喜欢说的，我下次要努力，我以后要好好考，我不要再粗心了，这些叫什么？
叫未来心。
合起来，讲来讲去，其实都是在讲过去心，未来心。
这些就像白炽灯一样，都是发热不发光的，你看着也很努力，甚至很卖力，但没啥实际效用。
真正的学霸一张嘴你就听出来，他没有在讲过去心，也没有在讲未来心，他讲的是问题本身。
于和伟近期有本热剧在上映，描述的是长征的过程。
其中有段剧情，讲的是怎么渡乌江。
乌江的水流非常湍急，按照普通的方式架设浮桥，就会被冲走。
当时的领导层为此专门开会，一个搞桥梁的知识分子，就在会上解释为什么过不了。
他翻开了很多书，然后跟大家讲，书上说，过不去，理由是12345。
比如水的流速超过多少多少，就无法架设传统浮桥，而如果不架设浮桥，又没有诸如钢铁材料之类。
这时候，有人就问，教员去哪儿了？
教员怎么没来开会。
正问呢，教员风尘仆仆的进来了，原来，他没有开会，是独自一人跑去了乌江边上。
他去江边做调研，现场召集了部队里面所有懂架设桥梁的师父，以及木工，瓦工，铁匠，各种相关的工程技术人员。
大家现场对着水流来做方案，做实验。
那么最后的解决方案是什么呢？
是黔军虽然在撤走的同时，烧毁了所有的船只材料，但岸边，有很多竹林。
他们可以把毛竹砍掉，扎成竹筏子，然后用竹筏子搭设一条浮桥通道。
但是这样搭设，是无法阻挡水流冲击的，流速太快了，就需要往下打桩。
可纯粹的竹子，份量不够，于是就想办法编竹篓，在里面放大石头，挂在两侧，以此抵御水流的冲击。
我们可以看到很有趣的，其实都是知识分子。
教员也是知识分子，而且你要知道，他不是学桥梁的，他是学师范的。
差别是什么？
差别是开会的那位，也许是学桥梁的，但他一直在讲过去心。
而我们的教员，真的有跑去一线，真的有直面问题。
搭桥是一个工程技术问题，它是不是一定有解？
不一定。
也有可能教员同志去了乌江边，组织大家现场做实验之后无解，完全有可能。
但这个做事的方式是对的，这个做事的方式，就叫做我要弄清楚真正的问题是什么。
而那个学桥梁的，陪领导们开会的那位，他的问题在于，他没有去现场。
他一直和脑子里想象中的问题在搏斗。
我们那天在第二个话题里，讲得很清楚，大多数人的问题在于，满脑子都是念头，而没有什么？
没有观察者，没有操作员。
念头是怎么产生的？
念头是定义产生的。
念头就是你一个个的过去心，未来心的定义产生的。
念头一旦产生，这个念头就会千方百计的想要活下来，这就是为啥绝大多数人都只是想要辩个输赢而不是真的想赢。
因为辩输了，念头就死掉了，而念头为了让自己活着，就会死命的辩解。
于是你发现你大脑所有的能量，都被念头耗尽了，你变成了能效很低的白炽灯。
所以，如果没有教员去调研，比如你让那个桥梁专家，和当时的军事顾问李德俩人辩论一场。
你就会发现，这俩人，辩着辩着就跑题了。
为什么跑题？
这就是很多人的通病，拼命想要证明自己是对的。
人起了念头了，我是桥梁专家，过去心，我是拥有苏联成功经验的军事专家，过去心。
辩论就变味了，就变成我为了维护我是专家这个过去，而开始意气之争。
我是专家呀，我是对的呀，.......，看到了么？
大家就会忘了过河这个目的，而沉溺于你对了还是我错了。
你看教员他就不这样，他不想陷在过去心当中，也不想陷在未来心当中，他想要解决问题。
所以，回到那天这个读者跟我讲的，自家的孩子和别人家的孩子的区别。
其实区别就在于，你是否陷在过去心，未来心当中？
哪怕你的孩子就是别人家的孩子，等你娃考上清华之后，老师依然会跟他讲：
你们考来这里，是因为实事求是，你们小时候没有陷入过去心，你们的每时每刻都拿来解决问题了。
可将来毕业后，走上社会后，只有很少的一部分人，会保持实事求是，从而得到进一步的发展。
有相当多的学生，都会放弃实事求是，逐渐变成类似于军事专家李德那样的人，只沉迷于我是不是对的，而忘记了我要干嘛。
所以，LED不是一劳永逸的。
一个LED想要永远是LED，那就得永远对抗过去心和未来心对自己的腐蚀。
这就叫一代人有一代人的长征，我们永远在路上。